成  果  名  称:新疆大学教师教学能力提升与专业发展的研究与实践
 
成果完成人姓名:朱新武、竺向阳、鲁细珍、何雪菁、陈英齐

 主持人简介

朱新武,男,汉族,1968年10月8日出生于新疆阿克苏市,中共党员,教授,管理学博士,硕士研究生导师。主要研究方向为政府治理与社会建设、高等教育研究等。现任新疆大学政治与公共管理学院院长。

近年来,主持1项教育部人文社科基金项目、1项自治区社科基金项目;主持1项新疆教育科学“十二五”规划重点课题、1项新疆大学二十一世纪教育教学改革三期重点项目、1项目新疆大学博士启动基金项目、2项横向课题;参研1项国家社科基金和1项教育部社科基金项目。在各类刊物上公开发表学术论文20余篇,其中核心期刊10篇;出版专著1部。主讲《管理学》、《公共经济学》、《公共财政学》、《公共事业管理概论》等6门主干课程,是校级精品课程《公共经济学》...

教学成果奖申报书
教学成果奖视频材料
友情链接
教学成果奖申报支撑材料
课题视频展示材料
第九届自治区高等教育教学成果奖申请书
教学成果总结报告
教学成果证明材料目录
附件1:(研究报告)新疆大学教师教学能力提升研究
附件2:(调查报告)新疆大学新进青年教师教学能力现状的调查...
附件3(咨询报告)新疆大学师德建设情况汇报
附件4:(工作方案)2014年度新疆大学教师培训工作方案
附件5:(文件)新疆大学专业技术人员在职培训暂行规定(新大...
附件6:(管理制度1)新疆大学“青年教师教学能力提升计划” ...
附件7:(管理制度2)新疆大学新入职教师本科课程教学准入制 ...
附件8:(管理制度3)新疆大学“四好老师”标准
附件9:(管理制度4)关于开展2015年度新疆大学“青年教师教 ...
附件9-1:(2013年评奖)新疆大学2013年度“青年教师教学优秀...
附件9-2:(2014年评奖)新疆大学2014年度“青年教师教学优秀...
附件10:(会议发言)新疆大学教师教学发展中心在教师教学能 ...
附件11:(课题1)校级三期教改重点项目结项书
附件12:(课题2)自治区教育科学“十二五”规划课题立项书
附件13-1:(论文1)高校教师教学能力提升存在的问题与对策
附件13-2:(论文1)高校教师教学能力提升存在的问题与对策
附件14-1:(论文2)A Study on the Strategies of College T...
附件14-2:(论文2)A Study on the Strategies of College T...
附件15-1:(论文3)少数民族预科教育培养模式改革与实践探析...
附件15-2:(论文3)少数民族预科教育培养模式改革与实践探析...
附件16:(论文4)新疆高校人力资源管理精神激励机制探究
附件17:(论文5)新形势下的高校人力资源管理探析
附件18:(证书)校级教学成果奖证书
附件19:2013年推荐自治区教学能手教师名单
附件20:2014年推荐自治区教学能手教师名单
附件21:2015年推荐自治区教学能手教师名单
附件22:2016年推荐自治区教学能手教师名单
媒体报道
http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201604/t20160420_657778.html
http://mt.sohu.com/20160704/n457646557.shtml
http://jwc.xju.edu.cn/info/1036/1401.htm
http://edu.ts.cn/content/2012-12/05/content_7519638.htm
http://www.gx211.com/news/2012125/n6054118738.html
http://www.xue163.com/128/10027/1285496.html
http://www.gx211.com/news/2012125/n6054118738.html
http://www.chinanews.com/edu/2012/12-05/4383970.shtml
http://jwc.xju.edu.cn/info/1036/1066.htm
教学成果图片展
成果简介

    新疆大学以2012年底成立的教师教学发展中心为契机,依托学校二十一世纪教育教学改革工程重点资助项目,自2013年起对教师教学能力提升进行了理论和实践的积极探索。该模式以培养符合新疆大学办学定位和发展目标的“政治坚强、师德高尚、专业过硬”的优秀教师为目标,从“教师引进、上课准入、教师培养、考核评价”四个方面构建出提升新疆大学教师教学能力和促进专业发展的“四种机制”,取得了具有较大推广应用价值的理论和实践成果。

主要成果表现在以下四个方面:

    (1)在教师引进上建立“协同衔接机制”。从新进教师的引进标准上完善对教师政治定力、师德师风、专业水平、教学技能、汉语水平等五个方面的有效衔接,从引进政策、引进程序和部门协同上做到系(教研室)、学院(部)、教务处、人事处的有效衔接,严把教师“源头关”;

    (2)对新入职教师建立“资格准入机制”。从制度层面对新入职教师建立本科课程教学的“资格准入机制”,严把教学“准入关”;

    (3)对已入职教师建立动态跟踪的“教师培养机制”。对青年教师职业生涯规划、专业发展和教学能力提升建立一种长期的动态跟踪机制,从校院两个层面给予青年教师必要的职(专)业发展指导和教学技能...

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